在精准扶貧中應有更大作為

2018年10月23日15:07  來源:中國教育報
 

  職業教育是實現精准脫貧、提升人生價值、擺脫代際貧困的有效方式。

  在我國教育體系中,職業教育的主要功能是培養技術技能型人才,既可以為貧困家庭子女提供學歷教育,通過學技能學文化,掌握一技之長,實現就業,脫貧一個家庭,也可以為貧困勞動力提供個性化的職業培訓和專業技術服務,提升發展能力,拓寬發展空間,增強勞動獲得感,使他們在勞動力市場上重新獲得就業機會。

  如何把職業教育作為智力扶貧和技能扶貧的“直通車”,精准發力,發揮“造血式”扶貧獨特作用?通過近年來深入開展的扶貧工作實踐,湖南科技職業學院認為,職業教育精准扶貧不僅要授技藝、助以力,更要用真心、付真情,讓貧困地區孩子接受內容更好、保障更實、收獲更大的職業教育。農村貧困人口如期脫貧,是全面建成小康社會的底線任務,職業教育在精准扶貧過程中應發揮更大作用、應有更大作為。同時,職業院校要和精准扶貧聯動,在做好精准扶貧工作的同時發展和壯大自身。

  引導教育觀念更新 實現精准資助

  觀念落后是扶貧對象難以徹底擺脫貧困的思想根源。職業教育扶貧工作要從源頭施展,扶貧與扶志協同並舉,通過傳揚職業教育改變命運的鮮活事例、樹立農村優秀技能人才的典型范例等方式,讓技能“促就業、促生產、促發展”觀念深入貧困群體,引導他們樹立積極樂觀健康向上的生活態度,激發脫貧致富的原生動力。

  要加強職業教育內外部銜接,提高職業教育的認可度。同時,推進中高職和普通高校有效銜接,搭建職業教育通往各層次教育的“立交橋”,增加在貧困地區的招生比例,加大對家庭經濟困難學生的扶持,提供特別獎學金、助學貸款和就業機會,激勵其繼續接受教育。

  在實踐中,湖南科技職院注重對貧困地區優秀畢業生典型事例的宣傳,以身邊的真人真事講好職業教育脫貧故事,幫助貧困地區學生從思想上切斷貧困代際傳遞通道﹔積極做好中高職銜接工作,來自貧困地區的中職學生整體進入學院學習兩年,並對口推薦工作,實現技能致富。

  服務地方經濟發展 實現精准培養

  職業教育的本質屬性是實用性與職業性,是以區域經濟社會發展人才市場需求為導向的就業教育。

  職業教育要精准服務地方經濟發展,創新人才培養模式,依托特色產業辦專業,為地方培養“懂技術、有技能、下得去、用得上”的專門技術技能人才,建立與地方經濟發展高度融合的專業體系,為產業脫貧提供人力資源保障,帶動地方經濟發展,實現一個產業脫貧一方的目標。通過產教融合、校企合作、工學交替、現代學徒制等模式,對貧困家庭子女實行“一對一”“一對多”個性化培養與教育,訂單式培養地方發展急需人才,使他們帶著技術進市場、掌握技能上崗位,確保產業、專業與脫貧三者協同推進。

  湖南科技職院主動服務國家重大戰略需求和地方經濟社會發展需要,不斷提升核心競爭力。2015年,學院聚焦國家精准扶貧戰略,成立精准扶貧專門機構——新農村建設學院,2018年更名為鄉村振興學院,針對貧困地區人才培養、技術提升、產業發展、教師培訓、家庭經濟困難學生資助等實施精准幫扶。

  解決生產技術難題 實現精准培訓

  職業教育肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承的重任。職業院校要主動服務地方經濟建設,科研的主戰場面向生產一線、面向貧困地區和民族地區,打好扶貧攻堅戰﹔組建科技服務團隊,深入農村、深入貧困家庭,送科技下鄉、送技術入村入戶,解決貧困對象在生產上的技術難題,幫助他們增產增收、脫貧致富。

  職業教育扶貧可以為有可能被社會邊緣化的貧困群體,提供獲得基本勞動技能和知識文化的機會,為其進入勞動力市場創造職業技能平台,改變就業難的現實困境。“授人以漁,終生之用”,職業院校要充分利用扶貧的政策優勢,爭取地方政府支持,開展扶貧科技培訓、扶貧創業培訓。培訓要突出精准、突出實效,制訂精准培訓計劃,手把手地教技能,讓貧困對象成為實用技術的行家裡手,不斷提高家庭經濟收入。

  近年來,湖南科技職院共計培訓企業員工和社會各類人員6萬多人次,其中免費培訓貧困地區新農村建設村級帶頭人8000多人、貧困村創業致富帶頭人2000多人以及全國貧困地區欣欣學校骨干教師1500余人。同時,發揮學院專業優勢,結合貧困地區特色產業發展、民俗文化特點,對土特產品進行造型、包裝、品牌設計,為農產品進入電商平台銷售提供保障。

  帶動貧困地區發展 實現精准幫扶

  區域合作是職業教育的發展趨勢,是一個交換資源、整合資源、節約資源、優化資源的過程,經濟發達地區要對口幫扶並積極帶動相對貧困地區的職業教育發展,以此推動精准扶貧、精准脫貧。

  精准扶貧意味著精准的責任和擔當,經濟發達地區要把對口幫扶、精准扶貧作為應盡職責。對口幫扶必須精准,經濟發達地區的職業院校要主動與集中連片貧困地區職業院校進行一體化辦學對接,輸出優秀教師及管理人員到貧困地區,為其帶去先進教學理念和教學方法﹔同時為貧困地區職業院校教師培訓提供便利,加大對貧困地區學生招生力度,擴大他們參加高職院校單獨招生考試機會,以圓其大學夢。

  針對貧困地區職業院校在辦學層次、人才培養、專業建設等方面存在的困難,湖南科技職院制訂切實有效的幫扶方案並逐項落實,推動深度貧困地區職業教育發展。學院積極參與對口幫扶工作,派出3名干部分別任安仁縣副縣長、畢節市教育局副局長、畢節職業技術學院教育督導室副主任﹔積極參與省委組織的對口援疆工作,累計派出10多名干部、教師赴吐魯番職業技術學院工作,同時做好該校干部教師來校學習工作﹔對口幫扶城步苗族自治縣職業中專學校等。

  重視創新創業教育 實現精准就業

  創新創業是促進就業的重要形式,是培養創新人才的有效途徑,對於有創業意願的貧困對象具有重要意義。

  職業院校應因地制宜,結合貧困地區社會經濟發展狀況、人才需求及自身辦學優勢,探索創新創業教育的發展路徑。開設符合區域社會經濟發展實際的創業教育課程,激發學生創業意識﹔採取創業素質教育、創業案例教育、創業能力訓練和創業指導等策略,增強學生的創業能力﹔嘗試開啟創業體驗式項目,積極建立學生創業實踐基地,構建創新創業教育環境﹔加強校內外創新創業利益群體的連接,嘗試在貧困地區建立“職校—產業—個體”開放合作的創業平台,促進資源的流動和整合,打造貧困地區集群發展優勢。

  確保家庭經濟困難學生穩定就業,是切斷貧困鏈條的有效方式。職業院校應加強技術鑒定與實訓教學結合的教育方式,支持學生自主創業,構建創業崗位教育平台,逐步提高學生的創新意識與創業實力﹔為貧困家庭學生提供一對一的就業指導,利用“互聯網+”技術,構建精准就業服務機制,挖掘就業崗位。

  湖南科技職院開足創新創業課程,並建立大學生創新創業基地,為貧困地區學生創業就業提供指導﹔利用專業優勢,把實習基地直接搬到企業,分別在嘉興軟件產業園、京東物流中心等企業開展頂崗實習服務。(李三福)

  (作者系湖南科技職業學院黨委書記、二級教授)

(責編:曾璐、邢佳)