“監理就位，開始實施。”隨著各項目“甲方代表”的一聲聲令下，各公司“項目經理”帶領“工程師”依據制定的《項目計劃》《實施方案》在實訓平台上具體實施。這就是三一職院工業互聯網應用專業《工業邊緣計算應用》的課堂。一改傳統課堂上老師講、學生學的沉悶而無趣的教學方法，通過情景演繹-角色扮演真實再現項目開展過程，將真實的項目開展過程搬進課堂。

在工業互聯網2201班的《工業邊緣計算應用》課堂上，“旺旺公司”“新紀元公司”“振興公司”“小智公司”正緊鑼密鼓地進行著“工業智慧管控算法配置”的項目任務。各“公司”的算法支持工程師們需要在特定的時間內完成“甲方”布置的“將AI邊緣服務器、攝像頭配置到正確的區域”和“配置AI邊緣服務器算法”等任務。項目成員們相互配合，各司其職，有條不紊地推進著項目進程。實訓平台上，三色燈的燈光顏色顯示著設備狀態，方便“企業導師”及時發現問題並進行指導。

“課堂上，學生佩戴工牌，分別扮演甲方代表、監理、項目經理和工程師。在項目開始前，‘甲方代表’和‘項目經理’簽訂本項目的《技術服務合同》。”該課程老師楊文卓介紹道：“在該合同中，明確技術服務要求和技術指標﹔合同簽訂后，由‘項目經理’帶領‘工程師’依據制定的《項目計劃》《實施方案》在實訓平台上具體實施﹔在實施過程中，‘甲方代表’和‘監理’對實施步驟進行監督﹔實施完畢后，‘甲方代表’和‘監理’依據《驗收報告》對本項目進行驗收。同學們手持文書，各司其職，實現了開課即開工，課堂變工廠。”

項目順利完成后，各組的“甲方代表”會針對項目進行講評，並評選出本“公司”的優秀工程師。謝申龍同學是“旺旺公司”的“甲方代表”，他表示：“情境演繹-角色扮演的上課形式十分新穎，班上所有同學的投入度都很高，每個人都有自己的角色和定位，都有自己的事情可做，‘項目組’基本上沒有成員開小差的情況，大家都沉浸在任務裡。”

新穎有趣的課堂設置造就良好的課堂氛圍，在《工業邊緣計算應用》課堂上，學生們參與度高，知識掌握得扎實牢固。

“我們當初在進行課程設計時，就想有沒有一種教學方法既能夠讓學生感到新鮮，又能融入崗位職責呢？我們課程團隊思考討論了好幾天，最后敲定了情景演繹-角色扮演的教學方法。這種方法可以使學生設身處地地理解項目內容和崗位任務，喚起學生的崗位認同和職責使命，對於同學們今后較快較好地適應工作崗位也是一種預熱和預演。目前，從教學實踐來看，收到了預想的效果，我們的努力沒有白費。”《工業邊緣計算應用》課程團隊負責人羅宇智老師介紹道。學生們也紛紛表示：“這樣的課堂才是我們喜歡的課堂！”（高妍）

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