2025年全國兩會正在召開，今年的政府工作報告釋放了很多“新信號”，“加快建設高質量教育體系”已經成為AI時代高等教育發展的新內涵、新任務和新要求。目前，人工智能已經成為推動全球經濟社會發展和人類文明進步的重要力量，人工智能的發展不僅改變了產業結構，同時也對高等教育人才培養的外延與內涵提出了新的要求，並進一步推動著教育新生態的重構，高等教育正在加速從數字化轉型階段進入智慧教育階段，迎來了“智慧教育元年”“人工智能應用元年”。人工智能時代建設高質量教育體系如何實現守正與創新？本文總結了諾獎人機交互研究中心（機構設置在湖南信息學院）的研究成果，以期為人工智能時代高等教育發展趨勢提供研究基礎與參考。

一、我國高等教育的“守正”

教育興則國興，教育強則國強。教育的“政治屬性”，是教育強國的首要屬性，突出表現是為強國建設、民族復興培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人﹔教育的“人民屬性”，是教育強國的價值導向，是以人民為中心發展教育，辦人民滿意的教育﹔教育的“戰略屬性”，是教育強國的核心使命，突出表現是統籌推進教育科技人才體制機制一體化改革，支撐高水平科技自立自強，服務經濟社會高質量發展。教育的三個屬性是我國高等教育發展的根本遵循。

二、學習模式的“守正”與“創新”

世界高等教育已經從知識邏輯向工程邏輯和應用邏輯在轉化，“AI+教育”已經成為顛覆高校人才培養內涵發展的重要機遇，AI的應用不僅能改變了傳統的學習方法和手段，更重要的是它們正在重構我們對知識的理解和應用方式。通過智能教學系統和虛擬助教不僅能夠幫助學生重塑學習體驗，激發學習興趣和動力，AI同時能夠根據學生的學習行為、學習進度提供個性化的學習建議和即時反饋，實現真正意義上的“因材施教”。AI不僅能夠幫助學生建立更加全面、系統的知識體系，打破學習的知識壁壘，還可以幫助學生將不同學科的知識進行交叉融合，虛擬仿真、數字孿生、增強現實等使得實踐、應用、創新“三位一體”深度融合成為可能。同時，學生和老師相關學習和應用的反饋將進一步使得AI得以優化和升級，這種雙向賦能不僅為我們提供了智能、有趣、高效的學習環境，更能推動教育創新與變革。可以預測，未來高校核心競爭優勢是“AI+教育”，“AI+教育”融合深度決定了教學改革的力度。

三、教師的“守正”與“創新”

AI時代，教師的職責從“1.0”的 “教者”：傳道、授業、解惑，“2.0”的“育者”：激發、喚醒、點燃，到了“3.0”的“智者”：構建、組織和引導，教師未來將從知識傳授者轉變為學習情景的構建者、學習活動的組織者和學生成長的引導者。這一階段的教師被賦予了更為復雜且多元化的任務——成為一名合格的“智者”，即人工智能的使用者、傳授者和研究者。教師的“教”被重新定義，教學將更加注重以人為本，注重思維模式、情感、價值觀、素養等隱性知識的習得與傳授。由於個體差異、成長環境等多種因素的綜合影響，學生在身體素質、天賦性格、學業基礎等方面均展現出不同程度的差異。AI時代“增量教育”可能被重新定義，增量教育即是在學生原有基礎上，通過接受差異化教育而獲得的超出預期的成長與進步。

四、人才培養模式的“守正”與“創新”

世界高等教育發展的總趨勢是應用情景、跨學科、復合型、創新性、AI+教育。AI時代的人才不僅需要具備跨學科、復合型知識，更加需要具備創新性、社會情感等無法被機器取代的高階思維和關鍵能力，從而抵御人工智能對人才評價及就業的沖擊。因此，高校人才培養必須突破時空壁壘，突破學科壁壘，注重培養學生的溝通能力、創新思維、批判性思維，注重運用多學科知識解決復雜問題的能力和跨學科合作能力的培養。未來每個人都能擁有獨特的“數字人”，每個學生都能擁有自己的“數字人教師”，“數字人+自然人”雙師協同教學局面已經逐漸實現。另外，人工智能的應用將突破傳統的校園與企業的界限，建立起開放式、共享式、共創式的學習環境，教育教學將更加貼近企業實際需求和產業行業發展，學生的實踐能力和創造力將得到有效激發。

五、人才培養要素的“守正”與“創新”

傳統人才培養方案修訂往往側重於“知識、能力和素質”三要素，但在人工智能時代，這些要素的內涵和外延都發生了顯著的變化，就業崗位正逐年發生新變化，人才培養也逐步演變為“知識探索、能力建設和人格塑造”新的三要素。在人工智能時代，信息的平權化、便利化、私域化特點，促進了知識的可遷移性、可迭代性和可升維性，高等教育由教師為主導的知識傳授體系逐漸轉變為以學生為主體的能力構建體系。隨著人工智能對傳統職業技能的沖擊，能力建設成為人才培養的關鍵，高等教育必須更加注重學生跨學科問題解決能力、團隊協作能力、跨文化交流能力、創新創業能力等綜合能力的建設，以確保學生能夠在未來的職業生涯中不斷學習新知識、掌握新技能，保持競爭力和適應性。在人工智能技術的沖擊下，人類社會面臨著前所未有的挑戰和機遇，技術的快速發展也會帶來一些倫理和社會問題，因此，培養學生的健全人格和社會責任感顯得尤為重要。

六、教育評價方法的“守正”與“創新”

人工智能時代，教育的“評”由單一化向多元化轉變，教育評價將更加注重多元化評價、過程性評價和質性評價。人工智能的發展使得教育評價不單單是散點式的成績記錄，全景式的數據採集使得教育評價更加智能，通過學生的學業預警、個性化發展規劃、能力成長引導、精准就業對接，強化過程評價，使得評價更具診斷性、動態性﹔評價主體也由單一級轉向多元主體。人工智能使得學生、家長以及社會各個不同層面利益主體參與評價成為可能，實現了多元主體的有效互動﹔評價內容也將從單純的學業成績判斷轉變為更為多元的學習成效、情感價值觀等質性評價，將更加關注個體差異，強調個性化和適應性學習，通過優化增值評價，關注學生內生動力，強調進步和“增值”。雖然人工智能從評價主體、方式、內容等方面對教育產生影響，但是評價的核心目標和價值導向不會改變，教育仍然需要通過更為科學、客觀的評價促進學生德智體美勞全面發展。

綜上，高等教育發展需要遵循其內在規律，需要“守正”也需要“創新”，但是可以預見的是，“AI+教育”將是建設高質量教育體系及提升高等教育核心競爭力的“金鑰匙”。（作者張福利系湖南信息學院校長，二級教授，博士生導師，民建中央科教委員會副主任，諾獎人機交互研究中心主任）

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