如何讓學風建設既有溫度又有深度？如何讓榜樣力量從“高光時刻”轉化為持續動力？湖南信息學院管理學院“書湘引航”輔導員工作室以“智育固本”為核心理念，創新實踐路徑，指導多班級共同打造“學期表彰大會”，展現了工作室統籌下“系統設計—學生主體—長效育人”的學風建設新范式。

頂層設計：工作室統籌下的“五維育人”體系

輔導員張惠芳是“書湘引航”工作室的成員，在輔導員工作室“大思政+專業特色”建設理念指導下，她探索將學期表彰活動納入工作室《班級學風建設行動方案》，突破傳統單一學業評價模式，構建德、智、體、美、勞五維評價體系。活動籌備期間，工作室牽頭人楊芮老師帶領團隊一起探討，針對表彰活動提出“學術與實踐並重、個體與集體共榮”的理念。

“工作室的沙龍分享讓我意識到，表彰不是終點，而是學風建設的起點。”張惠芳介紹，活動特別設置“優秀寢室”“活動積極分子”等特色獎項，將學風建設從課堂延伸至生活場域，覆蓋率達班級總人數30%。

學生主體：從“被動觀禮”到“共建共治”

走進匯智樓教學樓，“學生自治”元素貫穿在多項學生工作中。張惠芳班級在籌備表彰活動過程中，也是班委團隊自主設計、大家共同組織，人人積極參與。2024級會計學專業6班魏紫嫣在發表感言時坦言：“這次活動很有儀式感，我們參與其中，也深刻感受到，班委不是光環而是責任。”

工作室將創新推行“成長可視化”機制，通過“學期成長檔案”記錄學生課堂表現、實踐成果等數據，開發《學生發展雷達圖》，讓表彰有據可依。“從課堂筆記到志願時長，每個努力都被看見。”獲獎同學從無到有的成長軌跡，都在被記錄。

長效機制：讓“微光”照亮成長全程

學期表彰大會只是起點，管理學院輔導員工作室更注重構建持續激勵生態：設立“學風建設積分銀行”，將課堂參與、競賽獲獎等納入量化體系，建立動態評價體系﹔增加“進步之星”“勞動達人”“文明衛士”等潛力獎項，形成階梯式激勵，覆蓋班級更多學生﹔組建“引航學長學姐”團隊，推動獲獎者向助學者轉型，開展朋輩賦能計劃。

“不要設限，持之以恆”，張惠芳在給學生的寄語中說道，學院多個班級開展“21天學習打卡”“圖書館學習打卡”“四六級學習小組”“初級會計師過關”小組，已吸引千余人參與，這些“微光”正通過輔導員工作室的平台匯聚成星河。

輻射效應：從“班級試點”到“學院范式”

作為“書湘引航”輔導員工作室“學風建設創新工程”的首個落地項目，活動已顯現示范效應，工作室會將其總結形成《班級表彰活動操作手冊》在全院推廣。

“表彰的本質是喚醒成長自覺。”楊芮表示，未來將以工作室為樞紐，打造“表彰-賦能-反哺”的育人閉環，讓每個學生都能在學風建設中書寫自己的奮進故事。（楊繼梅 楊浩）

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