2026年3月18日，一堂以湖南超級足球聯賽為載體的特色思政課《湘超耀青春》重磅推出，迅速在網絡上引發廣泛關注與熱烈討論。這堂課由中共湖南省委教育工委、省教育廳聯合主辦，湖南農業大學承辦，以“奮斗青春號”網絡育人課堂為平台向全省乃至全國推出，收獲了來自教育界、體育界和普通網友的廣泛好評。胡藝華教授的文章《“湘超思政課”何以“走新走心”》，表達了對這堂課從策劃到播出全過程的深情回顧與深度總結，筆者讀罷深受觸動，也引發了諸多思考。

一個真問題：思政課為何難以“走心”？

在討論“湘超思政課”的創新價值之前，有必要先正視一個長期存在的真實困境：思政課為何常常難以真正打動學生？

這並非一個新問題。多年來，思政課在部分學生眼中存在“說教味重、距離感強、內容枯燥”的刻板印象。究其根源，在於傳統思政課教學模式在相當程度上仍停留於“以教為中心”的范式——教師是知識的權威傳遞者，學生是被動的接受容器，課堂是封閉的理論灌輸場所。這種模式在信息爆炸、價值多元的新媒體時代，面對思維活躍、個性鮮明的“Z世代”青年，其局限性愈發凸顯。

思政課的本質是價值引領，而價值引領的前提是情感共鳴。沒有共鳴，就沒有認同﹔沒有認同，就沒有內化﹔沒有內化，再精彩的理論也只是過眼雲煙。“湘超思政課”的可貴之處，正在於它以一種真誠而務實的態度直面這一困境，並給出了一個有說服力的實踐回答。

一次真創新：從“化賽為課”到“以賽育心”

“湘超思政課”最核心的創新，在於它找到了一個真實、鮮活、具有強大情感動員能力的育人載體——湘超足球聯賽。

這一選擇看似偶然，實則蘊含深刻的教育智慧。足球，是當代青年最具共鳴感的運動之一。湘超聯賽作為扎根湖湘大地的本土賽事，承載著無數球迷的熱情與記憶，具有天然的親近感與感召力。將這樣一個充滿激情與故事的社會現象引入思政課堂，本身就是一次“大思政課”理念的落地實踐。

更重要的是，這堂課並非簡單地“蹭熱點”或“貼標簽”，而是真正實現了從“化賽為課”到“以賽育心”的深層轉化。拼搏精神、團隊協作、公平競爭、堅韌不拔——這些體育精神的內核，與社會主義核心價值觀、與新時代青年的精神成長需求，存在著天然的價值契合。教學團隊正是抓住了這一契合點，以足球為媒，以賽事為鏡，讓學生在觀賽、析賽、論賽的過程中，自然而然地完成了從感性體驗到理性認知、從情感共鳴到價值認同的思想升華。

這種“潤物細無聲”的育人方式，比任何直白的說教都更有力量。

一種真轉變：從“獨奏”到“合奏”的教學革命

胡藝華教授在文中詳細闡述了“湘超思政課”在理念、場景、資源、方法四個維度的系統性轉變，勾勒出一場真實發生的教學革命。

理念之轉變，是根本性的。從“以教為中心”轉向“以學為中心”，從“知識主線”轉向“價值主線”，從“灌輸范式”轉向“賦能范式”——這不是簡單的話語置換，而是對教育本質的重新理解。教育的終極目標不是知識的傳遞，而是人的成長﹔思政課的終極目標不是理論的灌輸，而是靈魂的塑造。這一理念的轉變，是“湘超思政課”一切創新的邏輯起點。

場景之轉變，是突破性的。把課堂搬到綠茵賽場，把球員、教練、志願者請進教學現場，這絕非噱頭，而是對“實踐是最好的課堂”這一教育真理的生動詮釋。真實的場景產生真實的感動，真實的感動催生真實的思考，真實的思考才能形成真實的認同。沉浸式、體驗式的育人環境，讓學生不再是旁觀者，而是參與者、感受者、思考者。

資源之轉變，是創造性的。將湘超聯賽這一鮮活的社會資源轉化為思政教學資源，需要極高的教育智慧與學術功底。如何從一場足球比賽中提煉出具有普遍意義的價值命題？如何讓“競技舞台”與“三尺講台”之間實現有機銜接而非生硬拼接？這考驗的是教學團隊對思政教育規律的深刻把握，也體現了他們將“社會大課堂”與“學校小課堂”有效融合的實踐能力。

方法之轉變，是系統性的。從“獨奏型”到“合奏型”，從“分離式”到“融通式”，從“封閉性”到“開放性”——教學方法的每一次轉換，都直接改變了師生關系的性質。當教師從“說教者”變為“傾聽者、引領者”，當學生從“聽講者”變為“參與者、共情者”，課堂就不再是單向傳播的信息管道，而成為雙向互動的意義生成空間。這種轉變，正是思政課真正“活起來”的關鍵所在。

一點真思考：創新之路如何走得更遠？

“湘超思政課”的成功令人振奮，但作為一個觀察者，筆者也想提出幾點值得進一步思考的問題。

其一，如何實現可持續的制度化創新？一堂精心策劃的特色思政課，往往需要投入大量的人力、物力與時間成本。“湘超思政課”的成功，在相當程度上依賴於一支高度投入、能力出眾的教學團隊。如何將這種創新經驗提煉為可復制、可推廣的制度性安排，而不僅僅停留於個案層面的亮點展示，是值得深入探索的課題。

其二，如何評估育人效果的深度與持久性？課堂上的情感共鳴與價值認同，是否能夠真正轉化為學生日常生活中的行為選擇與精神底色？這種轉化的深度與持久性，需要更為系統、科學的評估機制加以檢驗。熱烈的課堂反響固然令人欣喜，但思政教育的真正成效，最終要在學生走出課堂之后的人生實踐中得到檢驗。

其三，如何在“接地氣”與“守正道”之間保持張力？思政課的創新，必須以堅守政治方向、理論深度與價值底線為前提。在追求形式創新、增強親和力的同時，如何確保思想內容的嚴肅性與理論闡釋的准確性，避免“娛樂化”傾向，是每一位思政課教師都需要時刻警醒的問題。

結語：讓每一堂思政課都成為“走心”的相遇

“湘超思政課”的意義，不僅在於它本身的成功，更在於它為思政課改革創新提供了一個生動的參照與啟示：思政課的生命力，在於它能否真正走進學生的內心世界﹔思政課的感召力，在於它能否真正回應學生的精神需求﹔思政課的傳播力，在於它能否真正講述學生身邊的時代故事。

從瀟水河畔出發，走向三湘四水，走向星辰大海——這不僅是“湘超思政課”的傳播軌跡，更是新時代思政教育改革創新的精神隱喻。在這條路上，需要更多像胡藝華教授團隊這樣“忙並快樂著、累卻堅守著”的教育者，以赤誠之心、創新之志、務實之行，讓每一堂思政課都成為一次真正“走新走心”的師生相遇。

這，正是思政課教育最美好的樣子。（趙士發 系陝西師范大學馬克思主義學院二級教授、博士生導師、馬克思主義與文化創新研究中心主任）