与世界一流大学相比，目前我国高校在教育上最大的“短板”是研究创新能力不足。中南林业科技大学的肖德荣作为耕耘在高校设计教育一线的教师，多年来坚持将“项目驱动”式教学协同与突破的使命践行于教学行动，坚持走向社会、走进企业，在高校设计教育中推广中国传统文化创新发展理念。

将“项目驱动”式教学置入设计教育

“项目驱动”式课程教学模式是一种以项目为载体，其中搭载着若干个知识技能，随着项目的推进而逐个了解和攻克的一种教学模式，是一种典型的以学生为中心的教学模式，能够充分调动学生的自主意识和学习积极性。

为达到让学生“学以致用，用以促学”最终实现“学用相长”的目的，肖德荣通过对一些实际案例的分析，多角度启发学生对于设计思维的认知和理解。从案例剖析中，学生可以看出“委托方”貌似清晰的主题与市场定位，其实只是一个笼统、没有经过策划、没有具体设计形式转换的大概范畴及方向。

课程中，肖德荣会让学生选择一部自己喜爱的设计师作品，并以之为题进行设计策划与实践尝试。例如：一位学生以梵几创始人高古奇“轻中式”为题撰写设计策划方案。经过质问、剖析和策划，学生找到了自己对于梵几家具品牌独特的理解和观点，进而形成了自己对湘西传统竹家具再设计的切入点和产业设计观。

在“项目驱动”式教学中，肖德荣注重邀请企业负责人参与，以真实项目的形式加以探索，使学生凝练的创新观与原品牌所持的创新观不一定完全相同，但在当代社会语境下都更具有现实意义。

通过“项目驱动”式教学将中国文化融入生活

中国文化资源丰厚，在“项目驱动”式教学中，肖德荣善于引导学生关注不同门类、不同民族、不同历史时期的文化艺术，将中国文化艺术与当代生活用品结合，通过设计项目的形式，联合企业负责人共同设置课程主题，完成“项目驱动”无缝对接。

立足“项目驱动”式教学，肖德荣的课程围绕着“凝练”和“突破”创新观展开。“凝练”主要通过对比式构建法和质问式构建法两种主要构思方式，培养设计策划与实践逻辑思维能力，前者着重在广度上突破，后者着重在深度上突破。利用横纵联合、螺旋式深化的方式在“命题”中寻求“破题”，在“解构”中实现“重塑”。

创新观“输出”需要特定的语境转换，即与当下社会痛点和目标人群需求发生紧密联系，从而产生共鸣，使家具产品信息与消费者相连通，使产品设计主题与当今社会需求相联结，输出更健康的消费文化理念，最终让产品为大众的美好生活服务。

文化传承与创新是“项目驱动”式教学的主旋律

作为湖南省劳动人事保障厅“湘西特聘扶贫专家”，肖德荣对湘西的风土人情有着特殊的感情。为让学生更直观认知传统艺术，肖德荣每年都会带部分研究生、本科生深入湘西考察，了解当地产业发展状况，体验传统文化，拓宽“项目驱动”式教学创新思路。

在肖德荣的带领下，“湘西传统竹家具再设计”课题获得了省教育厅重点立项。在“项目驱动”式教学践行中，师生创新合乎当代流行趋向的现代竹家具套系十套，文创产品数十余件。论文“设计专业‘项目驱动’式创新教学中凝练与突破研究”荣获“湖南学位与研究生教育学会2023年学术年会优秀奖”。肖德荣团队师生与当地政府公务员、非遗技术人员携手助力乡村振兴，为不同人员的研学、产业发展、非遗传播活动献策献力，拉动了当地的相关行业经济，深受当地政府、非遗传承人和村民的好评。（缪玉波 刘芑）

分享让更多人看到