十余年前，劉兵從一線語文教師崗位進入長沙市教育科學研究院工作后不久，就開始了忙碌的調研工作：每天穿梭在長沙市各個中學之中，和學生們坐在一起，聆聽他們的語文課。約一年時間，他幾乎跑遍了長沙的所有中學。

這是劉兵和團隊“跑”出中學作文教學改革之路的起點。十余年后的當下，他們“跑”出了網絡作文學習平台、建設了一批作文研發基地、積累了一批作文分析數據，令中學作文教學在內容改革的同時充分擁抱數字化。不僅如此，劉兵欣喜地發現，學生們的目光從模糊的遠方轉向身邊具體的人和事，並將他們寫進作文，用作文觀察和反思生活。

教書育人是每一位教師的工作，將學生培養成才則是每一位教師的願景。“作文先做人，育人先育心”，正在成為中學作文教學的風向標。

“作文”“樹人”：實現“全方位育人”

2010年，劉兵從長沙市周南中學選調至長沙市教育科學研究院工作。在此之前，加上在婁底市漣源一中做語文教師的時間，他一共在一線教學崗位上工作了33年時間。

多年的教學經歷，給了劉兵很多啟發和幫助。在教師崗位上，他編寫了數本《作文周計劃》材料，讓學生們每天閱讀一些范文、積累一些素材、思考一些問題，在點滴的積累中完成寫作訓練。

而在日常的教學工作之外，劉兵也敏銳地發現了當時語文作文教學中重華麗文採、輕真情實感的問題。學生和老師都十分關注“怎麼寫”，關心如何運用技巧、堆砌辭藻，卻往往忽略了“寫什麼”。這恰恰是作文教學的痛點，一味應試，放棄以寫作來反思、追問生活。

進入長沙市教育科學研究院后，劉兵深入教學一線進行調研。他每天都在中學之間奔波，搬著凳子坐在學生們之中聽課，下課了就在教室裡和老師、學生交流，有時一天要趕幾個“場”。那段時間，劉兵幾乎跑遍了全長沙市所有中學，聽了無數節作文課。

根據自己的教學和調研經歷，劉兵提出“作文先做人，育人先育心”——每一次寫作都要有一個明顯的主題，寫出來的文章不僅要有真情實感，還要力爭有對生活的思考，能夠給人以啟迪。

在這個觀念的指導下，劉兵老師組織團隊精心研究了108個作文主題，系統建構了從小學至高中的完整作文教學體系，亦覆蓋到育人的各個角落。通過寫作主題的組合，達成“作文”與“樹人”的融合，實現“全方位育人”。

“同寫”“同評”：引領作文評價“風向標”

這108個作文主題，裡頭還另有文章。

在教學督導及定期開展的語文教學活動中，劉兵又發現了新的問題：教師作文評價標准難以准確掌握，導致評價主觀性較強。而師資力量的局限，使得部分老師作文評價水平不高。另外，單個教師的精力和能力有限，難以做到對所教全部學生的作文及作文的所有方面進行及時評價和反饋。

怎麼辦？劉兵組織老師們將108個主題擬寫成108道作文題，讓老師們給每一道題都擬寫詳細的評分標准及評分細則。通過“評”的規范與引領，形成良好的評價意識。

另外，劉兵組織全市各中學進行“同寫一道作文題”的活動，通過這種“同寫”與“同評”，引領評價的導向，讓大家熟悉作文評價的方法，掌握評價的要領。

劉兵說，每一個寫作主題都應該指向青少年學生的認知規律，融“預熱”“感悟”“借鑒”“寫作”於一體，多角度了解、深度感悟、全方位掌握。作文應該是學生自我情感和靈感的激發，作文就是做人的外化。

作文不同於其他考卷，它並沒有對錯之分。對作文作出評價，評的是其思想深度，是文字與思想融合的巧妙程度。對作文的評價是一個風向標，要讓每一位孩子心中都有一個指向准確、真實和深度的風向標，而且還要力爭讓孩子們心中有一個朝著風向標不斷努力的念頭與動力。劉兵認識到，隻有解決了這個問題，孩子們才有寫作的內驅力，寫作教學才能良性發展。

“網線”接入：助力中學作文教學改革“奔跑”

上個世紀90年代末，劉兵拿出自己攢了很長時間的工資，買了時興的台式電腦。他一直對數碼產品頗感興趣，也樂於擁抱新事物，並運用到工作和生活中。在調研期間，他手握數台手機：一台記錄文字、一台錄音、一台拍照。

近年來，信息化建設如火如荼，劉兵自然也希望讓中學作文教育接入“網線”，利用互聯網平台為其加持。他又開始了“奔跑”：往返於學校、科技企業等各個單位之間，借助“長沙市中小學生在線學習中心”中的“同步作文”板塊，構建了一個作文智能評價與大數據分析的平台。全長沙市百余萬學生可以在平台上上傳自己的作文，老師可以通過平台批閱自己學生的作文，還可以利用平台採集的數據，更好地運用於作文教學。

緊接著，劉兵開始籌劃資源“共建共享”。通過兩次全市范圍的教學短視頻資源征集與評比活動，他們征集到了一大批的優秀作文短視頻教學資源，這批資源成了老師們提高教學水平的法寶。

劉兵依然沒有停下奔跑的腳步。就在今年5月，劉兵來到寧鄉溈山鄉中心學校，參與開展了新課標研讀第二次線下集中研修活動，從學情了解、教材備課、課堂教學、作業設計、資源建設五個維度，生動詮釋了教學評一體化的實施策略。今年7月，劉兵給祁陽市初中語文骨干教師研修班帶來精彩講座，強調教師要有教法，學生要有方向，在作文教學時要了解單元作文的模式及重點，進行系統構建，使教學重點更加突出……中學作文教學改革之路，就是這樣一步一個腳印地跑出來的，而劉兵依然在路上。（任彎灣）

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