八月，是成長的日子。升學者奔赴新的校園，畢業生走進千萬崗位。

而長沙市新城學校（長沙市青少年法治教育中心），作為長沙市直唯一一所針對不良行為學生進行教育轉化和矯治的公辦專門學校，特殊的性質讓這所學校的寒暑假變得格外“特別”。

學校校長瞿林仍然按照日常工作規劃，帶領教職工們在24小時值班中堅守崗位。

2001年新城學校擇址重建, 2004年恢復招生，2019年11月，學校由長沙市司法局轉隸長沙市教育局，2022年2月，開始招收嚴重不良行為未成年人……

長沙市新城學校在校長瞿林和扎根矯治教育多年的教師們的守望下，用有限的資源托穩了教育的天平。

有限的資源托穩教育的天平

2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於加強專門學校建設和專門教育工作的意見》，對專門教育的定位和專門學校的建設、管理、運行及保障機制等作出相關規定。

2020年12月，《預防未成年人犯罪法》進行修訂，明確指出：“國家加強專門學校建設，對有嚴重不良行為的未成年人進行專門教育。”

2022年，新城學校開始招收嚴重不良行為未成年人。為了迎接第一批學生，硬件設施上教學生活樓、食堂開始專門化改造，軟件配置上針對不同年齡段學生的義務教育普及課程開始建設……

2022年5月，原周南秀峰學校校長瞿林調任新城學校。由全日制義務教育學校轉任矯治教育專門學校，不僅是環境的轉變，也是教育理念的進階。

針對學校的特殊性質和辦學格局的獨特性，瞿林因校制宜，新的教學理念、育人體系、師資隊伍在他的推動下逐步確立。

在秀峰學校推廣的“家校社”三位一體共同育人模式，在新城學校擴展為“家校社公檢法”六維聯動﹔教師從入格、升格到形成風格的“三格”成長路徑被擴展為專業能力、名師引領力、團隊凝聚力的“三力”提升計劃;“辦有溫度有力量有美感的專門教育”成為校內共識……

教育理念的進階之下，“頭雁”的示范效應正在溢出。

全校55名教職工齊上陣，結合個人所長，凝聚團隊之力，編寫出21本裝幀精美、內容豐富的校內教材，設置起50門校內課程，涵蓋傳統文化、心理健康、體育運動所有門類。“專業能力在編寫過程中獲得總結提升，團隊凝聚力也在合作中得到極大加強。”

專業師資不夠，那就自己學。為了彌補專業心理教師的缺位，自2004年學校恢復辦學就已來校任教的英語老師周湘秀，主動開始了自己的“繼續教育”，經過學習成功考取心理咨詢相關証書。“適應新環境新生活、認識心理健康教育、行為習慣的養成、學海沖浪……”她和同事一起編寫的《心理健康》校內教材面面俱到。

一專多能，正成為教師隊伍的“新常態”。

如今，以初中義務教育為基礎，情感教育、美感教育為擴展的多維專門教育課堂在新城學校已逐步成型。

足夠的關愛喚回迷失的心靈

“掌握學生情況就得走進學生中間，關愛學生”。到任學校后，每個班都留下了瞿林走過的痕跡。

小楊同學（化名）擅長繪畫，為了幫助她發揮特長，瞿林特意送去一摞畫紙﹔了解到女生班課后活動單調后，瞿林找到會吹口風琴的同事，自掏腰包採購口風琴，在學生們的期待中開設課后興趣課﹔熱愛計算機知識的小政同學（化名）更是收到了校長從自己孩子那找到的計算機專業書……

原生家庭的殘缺，往往是導致未成年人產生不良行為的主因。如何補位家庭教育，喚回應有的家庭關愛？新城學校的教師們有著自己的好辦法。

通過開辦家長學校、校長家長課堂，瞿林讓家長們一起補位學生成長過程。有著多年班主任經驗的語文教師包敦同，也充當著班上學生與家長之間矛盾的調停者。“每月一次的家長會面時間，就是促進家庭關系的好時候”，包敦同介紹說，不管是微信聊還是線下談，都要讓家長認識到孩子的進步。

一堂開在國旗下的思政課，讓以往處於邊緣位置的學生在這裡重回舞台中央。

翻開校內教材《國旗下的思政課》，作者欄的名字有點特殊——它屬於全體教師。國旗下的講話自願報名、各個班級輪流開展“一周要聞”新聞播報、每周一次榮譽通報和頒獎……這堂開在國旗下的思政課讓學生當主角，以往被忽略的孩子獲得展示風採的良好平台。

新城學校副校長林燕平，2004年大學畢業后就來到新城學校投身教育事業，如今已是兩個孩子的母親。“陪伴學生的時間比自己的孩子還要多”林燕平說，但家庭的支持、親人的認可也成為她扎根矯治教育近二十年的強大支撐。

如今，新城學校涵蓋普通區、嚴管區、法治教育中心的一校兩區一中心辦學格局已經初步形成。近年來，該校累計教育轉化不良行為學生4000人，嚴重不良行為學生130人，接待長沙市學生研學實踐活動230場次，服務全市近400所學校學生3萬余人次。

扎根這片熱土的教師們身體力行的守望著每一位接受專門教育的學生。正如瞿林為校內教材《守望花開 育人案例集》所寫的序言那樣：“守望是我們的力量和期盼……專門教育不僅是份職業，更是改變的力量。”（胡奧）

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