一般說來，湖湘紅色資源是中國共產黨領導人民在湖南地區開展革命與建設過程中形成的，具有豐厚歷史底蘊、文化價值和教育功能的物質與精神財富總和。它既包括偉人故居、革命舊址、烈士陵園等物質資源，也涵蓋革命歷史故事、紅色標語、革命歌曲等非物質資源。從時間與空間角度來看，它們毋庸置疑蘊藏著不朽的歷史價值。僅從體育視角來說，它們也蘊含著艱苦奮斗、團結協作、勇於拼搏等紅色體育精神。作為高職院校體育文化工作者，將這些資源融入《體育文化欣賞》課程中，可以讓學生在了解歷史的同時，感受紅色體育文化的獨特魅力，激發愛國情懷，弘揚中華體育精神。

　　深度挖掘與整合：湖湘紅色資源在體育課程中的內涵拓展。在湖湘紅色資源的內容上下功夫，需要組構和選摘既能展現歷史事實，又能厚植學生愛國主義情懷的紅色精神典型案例，將湖湘紅色資源由一種地域文化存在形態轉變為教育內容存在形態，引導學生學深悟透。以“群眾體育文化之馬拉鬆”這一部分為例，我們可以鏈接湖南籍革命領袖如毛澤東、賀龍等人的體育情緣與革命精神，並深度挖掘新時代精神傳承的具體實踐案例，向學生詳細介紹湖南韶山為了響應毛主席“發展體育運動，增強人民體質”的偉大號召，自1983年以來每逢毛主席誕辰日前后當地都會舉行的“薪火傳承·中國健康跑”國家級群眾性路跑賽事。通過挖掘湖湘紅色資源在新時代的深刻內涵和生動展示，我們不僅能夠極大地加深學生對湖湘紅色文化的理解與認同，更能激發他們的情感共鳴，讓他們投入群眾體育文化的發展建設中，並在其中感受體育精神、體會湖湘紅色文化中“吃得苦、霸得蠻、耐得煩”的獨特韻味與深刻內涵，為學生的成長之路鋪設一條堅實的紅色文化基石。

　　創新融合與提升：湖湘紅色資源在體育教學中的模式與手段革新。將湖湘紅色資源融入《體育文化欣賞》課程思政建設，是在體育課程與教學感召學生愛國之情、激勵強國之志、培育報國之行的最佳路徑。結合現代信息技術，特別是虛擬現實（VR）與增強現實（AR）技術，以及大數據與人工智能的先進成果，打造沉浸式、高度互動的《體育文化欣賞》課堂。如在介紹“軍事體育文化”這部分內容時可以借由現代信息技術重現湘軍領袖曾國藩創設的“束武技擊之法”，讓學生們在虛擬環境中親身體驗革命時期的體育活動。這樣的體驗不僅豐富了他們的體育知識，更深刻地讓他們感受到了紅色文化的精神內核與力量。同時緊密圍繞學校獨創的“五環”教學模式，鼓勵學生進行自主探究與團隊合作。通過策劃紅色主題大課間、編排紅色體育運動會等實踐活動，學生們得以將課堂上學到的理論知識與實際操作緊密結合，共同踏上一段充滿意義的“湖湘紅色體育之旅”。此外，構建適應新教學模式的評價體系至關重要，這一體系注重過程性評價，關注學生在學習過程中的表現和進步，同時採用多元化評價方式，全面評估學生的體能、技能、情感態度等方面的變化。通過這些創新模式和方法，我們可以更好地將湖湘紅色資源融入體育教學，實現文化傳承與體育教學的雙贏。

　　協同育人與實踐深化：基於湖湘紅色資源的一體化體育教學平台構建。構建“跨界智聯·湘體紅潮”一體化體育教學平台，建立跨學科、跨領域的協同育人機制，加強體育文化課程教師與思政教師、體育專業課教師的交流，加強體育文化課堂與校外體育組織、紅色文化機構等的合作，力求在“種好責任田”的基礎上，能夠實現課程資源和育人功能的對接互通，合力打造高效的育人環境。利用革命紀念館、紅色教育基地等湖南地區豐富的紅色文化資源，開展“行走的課堂”，通過實地參觀、現場教學、角色扮演等活動，讓學生身臨其境地感受湖南革命前輩的英勇事跡與不屈精神，增強教育的感染力和震撼力﹔建立學生社會實踐與志願服務體系，鼓勵學生投身於“橘子洲紅色半程馬拉鬆賽”“‘中華益動行’紅色體育大會”等體育公益活動實踐中﹔借助擁有豐富紅色文化資源的湖南地市，組織學生參與如湖南省瀏陽市“鄉村振興杯”全BA籃球賽一類紅色體育活動。同時將這些實踐內容引入體育文化課堂，引導學生總結實踐經驗，提升實踐能力，真正做到情理結合、思踐融合，進而培養學生的社會責任感和實踐能力，為傳承紅色基因、弘揚體育精神貢獻自己的力量。（劉琬婧）

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