破“唯分數”，促學生全面而有個性地發展

——《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》系列反響之四

學生是接受教育的主體，學生評價是教育評價的基礎環節。《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）明確提出，要改革學生評價，促進學生德智體美勞全面發展。

11月9日，記者採訪了多位專家、師生和家長，他們紛紛表示，希望盡快改變以分數給學生貼標簽的“唯分數”做法，促進學生全面而有個性地發展。

堅持立德樹人，堅決改變唯分數“標簽”

以考試分數作為學生評價的唯一標准是學生課業負擔過重的根源。《實施方案》提出要堅決改變用分數給學生貼標簽的做法。

“‘唯分數’是家長焦慮的源泉，導致許多家長從幼兒園開始就給孩子報各種學科培訓班，這非常不利於孩子的健康成長。”湖南師范大學教育科學學院教育學系主任葉波認為，《實施方案》將引導家長樹立科學的教育觀，也將進一步促進學校“五育並舉”。

五育並舉，德育為先。永州市以教育評價改革為牽引，在全市各中小學校大力推進德育工作評價改革，形成了一級抓一級、層層抓落實的工作格局。“下一步，我們將進一步創新德育工作方式，提升德育工作效果，促進學生全面成長。”永州市教育局黨組書記、局長黃贊校說。

“近年來，長沙縣積極探索將本土紅色歷史文化融入思政課堂，積極開發特色校本課程，構建有地域特色的德育工作體系。”長沙縣教育局黨委書記、局長熊創介紹，“下一步，我們將創建一批德育實踐基地，推出一批德育品牌學校，增強德育工作的針對性和實效性。”

吉首市民族幼兒師范學校黨總支書記、校長彭越說，針對部分學生因各種原因學習基礎和習慣不好的情況，學校系統設計了養成教育制度，實施“三全育人”，構建了以思想道德、行為習慣、職業素養為主的教育體系，使學生建立起對學習和生活的信心。“下一步我們將繼續完善落實立德樹人機制，讓中職學生也能陽光成長、自信出彩。”

推進五育並舉，促進學生全面發展

強化體育評價，建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考查機制﹔改進美育評價，探索將藝術類科目納入中考改革試點﹔加強勞動教育評價，制定學生勞動清單……《實施方案》列出了學生評價具體要求，以此督促各類學校對學生綜合素質的全面培養。

走進湖南財政經濟學院，隨處可見在運動場上、體育館裡跑步、打球和健身的學生。該校傾力打造的以“體”育人的制度設計、體育課程體系建設、智慧化助力體質增強等，成為踐行“四位一體”學校體育目標的有力舉措。校黨委書記肖湘愚說，“實踐証明，這些舉措對於推進‘五育並舉’成效明顯。我們將繼續推進以‘體’育人新模式，為學生全面發展開創財院新路徑。”

長沙市第十一中學是教育部綜合素質評價改革實驗校。近年來，該校制定了校本化綜合素質評價方案，打造“四美大美育課程”，成立了60余個藝術社團，還開設了60多門校本課程。“目前，全校每個學生均有2項藝術愛好和2門體育愛好。我們將繼續堅持以美育人理念，讓每一個孩子找到成長的方向，並培養成他們的優勢特長。”校長聶庭芳說。

挖穴、播種、覆土、澆水……這樣一幅火熱的耕種場景，不是在鄉村，而是出現在婁底市金海學校的校園裡。學校邀請有經驗的家長為勞動技術指導員，組織學生對菜園進行打理。校長梅良漢說：“勞動教育不止於培養勞動技能，孩子們通過‘種—賞—收—品’感受多種勞動的樂趣，更能養成樂於勞動的美德。”

嚴格學業標准，提高命題質量

對於學業，《實施方案》明確，要完善各級各類學校學生學業要求，完善實行過程性考核與結果性考核有機結合的學業評價制度，完善博士、碩士學位論文抽檢工作，嚴肅處理學術不端行為，以及健全實習（實訓）考核辦法，確保學生足額、真實參加實習（實訓）。

為全面監測職業教育人才培養質量，省教育廳實施了中、高職學生專業技能抽查、高職學生畢業設計抽查、中職學生公共基礎課普查，促進學校提高教學水平，牢牢把住人才培養出口的質量評價關。

今年長沙實行了“新中考”，成績不僅將等級制改為總分制，考試難度也下降了不少。不少學生表示，死記硬背的題目減少了，取而代之的是開放性的試題，“機械刷題沒有什麼意義了，更需要我們能理解知識、運用知識解決問題，這也對我們的學習提出了更高要求。”現就讀於明德中學的學生陳明亮說。

“考試不再有偏題、怪題、難題，我們家長也就沒有了把孩子送學科類培訓班的動力。”長沙市民楊麗的孩子正讀小學四年級，她說，如今孩子在學校學得很開心，還享受了體藝內容豐富的課后服務，性格變得更加開朗，學業也沒有落后。“《實施方案》的出台讓我們更加認清科學教育的重要性，每個孩子都有自己獨特的個性和優勢。”楊麗希望，未來教育能根據孩子自身特點培養孩子的核心素養，以更好地適應未來社會發展需要。（記者 余蓉 楊斯涵 黃京）

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