秋日暖陽洒在岳麓山下湖南師范大學（以下簡稱“湖南師大”）數學與統計學院教學大樓，近日，院長李利平給湖南師大世承書院“天問班”（數學專業本科拔尖人才班）一年級新生開始了第一堂《高等代數》課：“我上這門課，當然要給你們講一些知識，但更重要的是幫助你們建立數學思維與品位，領略其簡潔、深刻、優美，還數學‘清水出芙蓉，天然去雕飾’的本來面目。”同學們哄堂大笑，但每個人的目光中都飽含著好奇、驚喜與期待。

這是該院高度重視本科拔尖人才培養的一個縮影。近年來，數學與統計學院的“厚植基礎，分流培養，特色發展——地方師范大學數學類專業創新人才培養探索”之所以取得好的成績，得益於該院遴選教學功底扎實、科研成就突出的教授，特別是高層次人才為數學本科拔尖人才“天問班”主講核心專業課程的做法，將學生聞之色變甚至為此編出“實變函數學十遍，泛函分析心泛寒，隨機過程隨機過，抽象代數學抽風”等段子的專業課程變得深受學生歡迎與喜愛。如上學年李利平主講的《近世代數》課的學生匿名測評得分99.84，居全院首位。“天問班”的本科學生介紹，高水平的授課對他們的專業培養非常受益，覺得聽這種課就是一種享受。

值得一提的是，今年4月湖南師大獲批與湖南省發改委共建湖南省雙碳研究院，該研究院的“領頭羊”正是湖南師大數學與統計學院教授李科。“正是有了他和團隊在能源經濟統計基礎理論方面的十年磨一劍，才有了一所事關國家重大戰略部署的研究機構落戶我校。”湖南師大副校長、原數學與統計學院院長謝資清就該機構的介紹，從側面見証了數學與統計學院深厚的專業功底。

作為地方師范大學數學學科，如何在凸顯師范特色的同時培養拔尖創新人才？湖南師大數學與統計學院以《關於加強基礎學科人才培養的意見》《關於全面加強基礎學科研究的若干意見》為遵循，堅持以“創新師資促進創新人才培養、以專業分流落實因材施教策略、以學科競賽推動創新能力發展、以課程思政提升立德樹人成效”的方針，著眼長遠，系統設計，走出了一條“厚植基礎，分流培養，特色發展”的地方師范大學數學專業創新人才培養高質量發展之路。“政治思想工作要服務於一流本科教育和拔尖創新人才培養，我們始終是這樣做的。”湖南師大數學與統計學院黨委書記顏中玉表示。

厚植基礎

“外引內培”師資夯實學生數學核心素養

前身為數學系的湖南師大數學與統計學院，是學校創辦之初所設立的七個系之一。80多年來，學院已為國家輸送本科以上畢業生3萬多名，培養出了4名教育部長江學者特聘教授、國家杰出青年基金獲得者和國家優秀青年基金獲得者各7名。據不完全統計，湖南省示范性中學80%左右的數學骨干教師畢業於湖南師大數學與統計學院，對湖南基礎教育的貢獻可謂“功莫大焉”。

“首先強調的是打基礎，必須打扎實，根深才能樹大。”新時代探索培養數學專業師范特色的拔尖創新人才路徑，湖南師大數學與統計學院始終堅持“厚植基礎”的原則。大家都知道打基礎，怎麼打基礎？尤其2016年以來，學院立足於國家對高素質專業化創新型基礎教育師資的需求，以及基礎學科拔尖人才培養的需要，圍繞數學與應用數學國家級特色專業建設，依托湖南省普通高校“十三五”專業綜合改革試點項目（數學與應用數學）、教育部人文社會科學研究項目“創新型STEM教師培養的探索性研究”等10多個省級教改項目，及“中學數學卓越教師本碩一體化培養模式”等10多個校級教改項目進行教學改革和研究。

打鐵還需自身硬。培養拔尖創新人才，學院首先通過“外引內培”夯實師資，從中國科學院等國內外高級別研究機構外聘老師，以全院統籌排課方式打通不同方向專業教師之間的壁壘，每年資助8-10名教師前往國內外名校開展6-12個月的交流訪問，打造由學院教師、外聘學者、中學名師和行業專家組成的協同育人團隊。同時經費支持、勞務分配向潛心教學教師進行傾斜，做到人盡其才，提升獲得感。

在夯實學生數學核心素養上，學院特別強調基礎課程，將數學分析、高等代數、空間解析幾何、概率論與數理統計、常微分方程、實變函數、泛函分析等課程設為數學類專業共同基礎課，由教學能力強且科研突出的教師任教，通過定期開展教研活動提升教學質量，邀請知名學者為學生舉辦學術講座，打造數學文化節、麓山數學論壇和麓山數學教育論壇等品牌活動，以此厚植學生的專業基礎和數學情懷，培養其數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等核心素養。

“換句通俗的話說，相比之下，我們的數學課程開得多，學得比較難。”學院數學專業師范特色的拔尖創新人才培養探索，數學系副主任、數學教育學科帶頭人袁智強道出了其中的一個直觀印象。2019年、2020年，湖南師大數學與統計學院的數學與應用數學、信息與計算科學相繼被認定為國家級一流本科專業建設點，數學與應用數學於2022年成為湖南省首家通過師范類專業二級認証的數學類專業。

分流培養

“二次選拔”立足興趣培養數學創新人才

數學是什麼？在湖南師大數學與統計學院學子們眼裡，是“天問”，是“計算”，也是“卓越教師”，就像這個秋天岳麓山上染紅的楓葉，原本被視為“枯燥”代名詞的數學卻呈現五彩繽紛的絢爛。“興趣是最好的老師，我們忠於自己的興趣。”作為數學與統計學院的一份子，談起自己的數學之路，今年在讀碩士研究生三年級的楊陽話語簡單，卻道出了數學學子們的真情實感。

2016年的高考，楊陽錄取為湖南師大數學與統計學院信息與計算專業，可這個專業方向並不是他的興趣所在。“第一次我不小心錯過了學院轉專業的機會，幸虧后面還有機會，我毫不猶豫轉學術型的數學與應用數學專業，進入了數學‘天問班’。”楊陽遵從自己的內心，也讓他收獲“興趣”，“天問班”從此讓他如魚得水，遨游在數學世界裡，2019年，大三的他一舉奪得全國大學生數學競賽一等獎，成為唯一進入全國十強的數學師范生。

在湖南師大數學與統計學院，類似楊陽忠於興趣學有所成的學子不勝枚舉，如2021年學院數學卓越教師班學生丁天姿以第三名的成績獲得全國師范院校師范生教學技能競賽一等獎，湖南師大也成為唯一連續三屆獲數學組一等獎的高校。

忠於興趣，分流培養，因材施教，這是湖南師大數學與統計學院培養拔尖創新人才的實施路徑。根據學生高考填報志願，分別錄取數學與應用數學和信息與計算科學專業學生，在第一學年末進行二次選拔。對數學研究興趣濃厚、學術追求高的學生單獨設立數學拔尖人才培養實驗班（天問班），致力於培養從事數學研究和教學的學者﹔對於信息與計算科學專業學生，重點提升其將數學、計算和行業知識融合的能力，培養數學交叉復合型創新人才﹔為凸顯師范教育特色，同時將卓越中學數學教師的培養作為一個主要方向，設立“卓越教師班”，致力於培養高素質專業化創新型中學數學教師。

在天問班和信息與計算科學班採用小班編制，在卓越教師班的部分課程中實施小班化教學。其中天問班人數控制在30人左右，每名學生配備導師，由學院學科帶頭人或者學術骨干擔任，實施“一對一”指導，並鼓勵學生進入導師的課題組學習和研究﹔信息與計算科學班人數控制在50人以內，建立行業產業實習基地，加強與行業的對接，實踐過程中分成小組以項目制課程的方式增強實踐能力和拓展實踐體驗﹔卓越教師班的教學訓練相關課程採用小班教學策略，每個小班人數控制在20人左右。通過加強數學教育技術應用，滲透跨學科STEM教育理念培養師范生的數學教學創新能力。湖南師大數學與統計學院分流培養、因材施教的數學創新人才探索之路越走越寬。

特色發展

回應了教師教育師范性和學術性之爭

今年6月18日至19日，2022“強基中國”校長高峰論壇在湖南師大舉行，作為聯合主辦的第一單位，湖南師大數學與統計學院的拔尖創新人才培養模式大放異彩，吸引了與會名中學校長的目光，也為全體與會人員、為基礎教育實踐者們帶來了“強基”的深刻啟示。

經過多年探索和實踐，如今湖南師大數學與統計學院的數學類專業創新人才培養已形成特色發展的模式，該項目成果在國際數學教育大會、中國數學會數學教育分會學術年會等場合交流近百次，同時以全國人大建議、省政協提案等方式提交，獲得中央以及省有關部門的重視。

“以創新師資促進創新人才培養，以專業分流落實因材施教策略，以學科競賽推動創新能力發展，以課程思政提升立德樹人成效。”這是學院數學類專業拔尖創新人才的培養成果的特色，是在回答“地方師范大學數學類專業如何在凸顯師范特色的同時，培養專業素養深厚、科研創新及實踐應用能力突出的創新人才”這個核心問題上所獲得的兼具理論意義與實踐經驗的重要進展，也回應了教師教育的師范性和學術性之爭。

據了解，自2016年以來，湖南師大數學與統計學院學子們獲省級以上競賽獎勵近500項，2017年獲全國大學生數學建模競賽一等獎，填補了近20年來學院在此項賽事中全國一等獎的空白。數學類專業學生升學就業廣受歡迎，每年就業率均保持在90%以上。如2015級首屆“天問班”本科保研留學率達58%，碩士畢業時4人進入中科院大學、北理工和華東師大攻讀博士學位，多人進入清華附中、湖南師大附中、長沙一中任教，人才培養獲得歷史性突破。

學院師資團隊成員取得卓越成就，其中李利平當選湖南省政協委員，獲評省芙蓉學者特聘教授、湖湘高層次人才聚集工程創新人才、省僑界優秀青年﹔謝資清獲評省優秀師德典型、省優秀研究生導師團隊帶頭人、省高等教育教學成果一等獎第一完成人、中國僑界貢獻獎二等獎。（周和平 劉先根）

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