為了逐步落實“培養學生勞動核心素養”這一目標，近日，湖南省中小學勞動教育現場展示交流活動在長沙舉行，天心區仰天湖新路小學關於《新時代，新勞動，構建學校育人新生態》進行了勞動教育分享。 

教育教學首先是要發揮育人功能。仰天湖新路小學以“豐潤生命 成就美好”為辦學理念，在勞動教育方面不斷探索與實踐，促進五育並舉，從勞動教育實際情況出發，將基地生產勞動、生活實踐勞動等一一呈現。

拓寬學生勞動實踐新場景

“這個土壤的濕度是適中的，但是石榴的土壤比較干，該澆水了。”五年級的關同學在土壤綜合指標監測記錄單上寫下觀察數據。由於平時周末和寒暑假同學們都有自己的安排，去基地勞動不便，如何能夠完成蔬菜基地的澆水任務呢？同學們提出了這樣的問題。

為了解決這個問題，老師帶領同學們形成了一個團隊。同學們通過集體開會研討方案、分頭上網查找資料、編程實驗、現場布置調試等方式做好前期的准備工作，然后信息老師帶著同學們根據這些資料開發相應的程序。在多次嘗試了兩三個月后，蔬菜基地的自動噴灌系統落地了，解決了人工澆水出現的“不及時”“不均勻”等情況，實現了不用上樓到菜園、通過物聯網設備定時自動噴淋或者遠程按需噴淋功能。由此，簡單的澆水變成了一個創新性的勞動，一次任務式探究學習。在這個過程中，拓寬了學生勞動實踐新場景，教會了孩子們不斷的去探究，解決問題。

學校會根據孩子未來的發展方向和未來社會需求來構建勞動場景。不同的園地場景，有著不同的育人價值。蔬菜種植基地，可以讓孩子們體驗和認識平時日常生活中接觸的蔬菜，了解它的種植和生長。四季果園，則是讓孩子們未來在成長和生活過程之中，了解如何培育常見的水果。盆景園引導了孩子們欣賞美、發現美、創造美。讓孩子們對未來生活更加熱愛，更加富有生活情趣，同時也懂得未來要通過自己的雙手來創造社會的美好。。

拓展學生勞動實踐新體驗

“這是我們同學親手制作的美食，大家可以拍下一個來試試喲，每棵果樹都有它們的身份名牌。”林同學在直播間細心地介紹著面前的產品。面前擺著的水果，蔬菜等，都是來自孩子們自己的蔬菜基地和果園。

一個看似普通的果樹吊牌，背后凝結的是隊員們項目式小組合作研究的成果，他們定期在這裡澆水、剪枝、養護，不僅如此，學生通過所學的信息技術，將他們與果樹共成的過程全部轉化成二維碼永久保存在后台，實現了勞動與現代科技手段的融合。

學校不僅延伸了勞動教育的內涵，還豐富了勞動教育的形式。當四季果園的瓜果成熟后，學校啟發學生們基於採摘的水果進行烘焙和烹飪菜品開發，紙杯蛋糕烘焙、水果罐頭制作。同時德育部門組織愛學生開展“線上愛心義賣”創新型勞動，進行合理定價、高效售賣、直播體驗……通過這一活動，隊員們積累了勞動經驗，將所學知識應用於實踐，更進一步體驗社會生活，以勞育推動智育落地。同時，學生利用義賣籌集的資金購買圖書和學習用品捐贈給學校建檔立卡的貧困學生和藏區有需要的小伙伴。學生在這一活動中充分體會到勞動、收獲、合作、分享的喜悅，從而感悟到崇尚勞動的深刻含義。

家教社三位一體齊發力

據了解，在城區實施勞動教育有三個難點，缺場景，缺老師，缺課程。仰天路新湖小學從學校、家長、社會三個方面著力開展好勞動教育工作。學校將發揮主體作用，帶動家社協同發展。

在學校層面，隨著《義務教育勞動課程標准》的出台，學校根據三大板塊和十大任務群，完善了“家務勞動”“勞動技能課”“基地實踐勞動”和“特色勞動”四大課程模塊。在此過程中，學校發動了家長和周邊單位參與學校勞動基地的改建，實現家校社聯合共育。

在家庭層面，學校以活動為載體，調動家長志願者共同開展志願服務勞動。學校還自主主開發智慧勞育評價體系，利用人人通、紅領巾爭章手冊等“線上線下相結合”的方式，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系。在此基礎上，進行“整理小能手”“創新勞動小明星”等多項評比，並為這些勞動新星設置“新路勞動大講堂”。 

在社會層面，學校第一步將引入社會資源到學校，作為勞動教育的一種補充。在開設烘焙相關課程時，學校教師專業程度欠缺，學校就請到了專業的烘焙師教導孩子。第二步，學校引導孩子走到社會裡面去，用孩子們的勞動成果去參與到社會服務性勞動和志願服務性勞動。第三步，利用社會資源去培養孩子更多的勞動技能。街道裡的老黨員退休干部，也積極熱心的參與到果樹種植中來，將自己的種植經驗傾囊相授。

戴燦軍校長介紹，學校接下來會與基地構建起良好的合作關系，讓孩子們有更多的時間和機會參與到勞動教育。周末，寒暑假等空閑時間，家長們可以自願組織孩子去到社會基地進行勞動教育，這樣就實現了家教社三方聯動。社會資源開發和運營。（李軒子）

分享讓更多人看到